Umiejętność czytania i pisania chłopców spadła do najniższego poziomu od początku egzaminów ogólnokrajowych, a jeden na dziewięciu nastolatków nie jest w stanie czytać na podstawowym poziomie, pomimo skoncentrowanego na fonice powrotu do nauki czytania wśród młodszych uczniów.
Nowe dane NAPLAN ujawniają rosnącą różnicę w osiągnięciach uczniów z bogatych i biednych rodzin, a także dziewcząt i chłopców, przy czym co najmniej jedna trzecia rdzennych nastolatków jest analfabetami funkcjonalnymi.
Jednak wyniki w zakresie umiejętności czytania i pisania dla uczniów szkół podstawowych – zwłaszcza rdzennych i migrantów – poprawiły się dzięki ponownemu wprowadzeniu starych technik nauczania.
Trendy ujawniają świeże dane z Narodowego Programu Oceny – Umiejętności czytania i liczenia (NAPLAN), który w tym roku przetestował ponad milion uczniów w klasach 3, 5, 7 i 9.
Wyniki opublikowane w poniedziałek pokazują, że prawie 9 procent wszystkich uczniów klas dziewiątych – nauczonych czytać przy użyciu popularnej dziesięć lat temu techniki „patrz i zgadnij” – nadal ma problemy z czytaniem i pisaniem, a chłopcy pozostają w tyle w większych lizbach niż dziewczynki.
Zgodnie z trendem przypisywanym ntechice naucznia „obudzonej i wrażliwej” wskaźnik nieumiejętności w czytaniu przez chłopców w dziewiątym roku życia tym roku osiągnął 11,4 procent – najwyższy poziom od początku testów w 2008 roku i prawie podwoił wskaźnik klęski nauczania w przypadku dziewcząt.
Prawie jeden na trzech uczniów z Aborygenów lub wyspiarzy z Cieśniny Torresa w klasie 9 nie osiągnął minimalnego standardu czytania w tym roku, ze wskaźnikiem niepowodzeń wynoszącym 29,4 procent.
W teście pisarskim NAPLAN nie zdało 40,9 procent rdzennych uczniów, w porównaniu do 14,3 procent wszystkich uczniów.
Jednak ponowne skupienie się na fonice poprawiło wyniki w szkołach podstawowych, a niski wskaźnik umiejętności czytania i pisania wśród uczniów klas trzecich zmniejszył się o połowę od 2008 roku.
Uczniowie First Nations osiągnęli największe postępy, a niski wskaźnik umiejętności czytania i pisania spadł z 30 procent w 2008 r. do 14 procent w tym roku w przypadku uczniów w trzeciej klasie.
Uczniowie z rodzin nieanglojęzycznych również poprawili się w czytaniu, a wskaźnik niepowodzeń w trzecim roku spadł z 6,6% do 2,8% w ciągu ostatnich 14 lat. Ekspert ds. czytania i pisania Jennifer Buckingham (na zdjęciu powyżej), która doradzała rządom NSW, Wiktorii, Australii Południowej i federalnemu w sprawie konieczności przywrócenia wyraźnego nauczania i foniki w nauczaniu czytania, powiedziała, że stopniowe przywracanie nauczania opartego na fonice w ciągu ostatnich pięciu lat przynosi rezultaty.
Powiedziała też, że wyraźne instrukcje – w których nauczyciele wyjaśniają i demonstrują koncepcję, a następnie zachęcają dzieci do ćwiczeń (powtarzenia) – opierają się na kognitywistyce o tym, jak dzieci się uczą.
„Jest to metoda skuteczna dla wszystkich dzieci, ale zwłaszcza tych zagrożonych trudnościami w nauce” – powiedziała.
Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority (ACARA), które opracowuje krajowy program nauczania i przeprowadza testy NAPLAN, pochwaliło wysiłki szkół i nauczycieli na rzecz poprawy wyników w szkole podstawowej. Ale dyrektor naczelny ACARA, David de Carvalho, powiedział, że obawia się zjazdu chłopców w liceum.
